Värden

Hur man arbetar med grundläggande känslomässiga färdigheter i klassrummet


Det dagliga i klassrummet kan ibland bli en berg-och dalbana av känslor, och det är lärarens ansvar att hjälpa eleven att kanalisera och hantera dem på bästa möjliga sätt. Det är också sant att mödrar och pappor hemifrån har en grundläggande och nödvändig uppgift i denna aspekt av emotionell intelligens. Så här kan läraren främja känslomässiga färdigheter i klassrummet.

Vi utgår från den (fortfarande utopiska) grunden att läraren har tillräcklig kunskap om vad känslor är och hur man hanterar dem i sig själv, och endast med exemplet, medvetet och omedvetet, ibland, vilket ger studenten en möjlighet att lära sig . Och det är att eleverna och studenterna lär sig mer av vad de ser att vi gör än vad vi säger till dem att göra.

Först måste vi veta vad en känsla är, och för detta använder jag definitionen av vad min lärare var, en person jag beundrar, min kära Olga Cañizares: ”Neuro-psyko-fysiologiska och subjektiva svar på en intern eller extern situation, vilket orsakar en förändring i vårt tillstånd och förbereder oss för handling ”. Det vill säga varje känsla predisponerar oss att agera på ett visst sätt, och det är också något individuellt i varje person.

Y ... Vilka är de grundläggande känslorna?, för enligt Daniel Goleman:

- Sorg, vad vi tycker om förlusten av något eller någon som anses vara värdefull.

- Överraskning, vad vi tycker om något oväntat.

- Avsky, vad vi känner för något eller någon som jag ogillar eller tror att jag kan skada.

- Ilska, när jag känner att mina rättigheter eller behov har kränkts.

- Glädje, är vad jag känner i ett trevligt och trevligt ögonblick.

- Rädd, vad jag känner i en farlig situation.

Mayer och Salovey (1997), föreslår en modell av fyra grundläggande färdigheter för att arbeta i klassrummet, eftersom de anser att eleverna i skolans sammanhang står inför dagliga situationer där de måste tillgripa användningen av känslomässiga färdigheter för att anpassa sig tillräckligt till skolan. De är som följer:

1. Emotionell uppfattning: förmåga att identifiera och känna igen både egna och andras känslor. Till exempel när eleven tolkar en seriösare blick från oss.

2. Underlättandet eller känslomässig assimilering: förmåga att ta hänsyn till känslor när man resonerar eller löser problem. Till exempel genom att främja positiva situationer i klassrummet eller genom att sätta på lämplig musik för några av uppgifterna, till exempel konstaktiviteter.

3. Emotionell förståelse: förmåga att bryta ner den breda och komplexa repertoaren av emotionella signaler, märka känslor och känna igen i vilka kategorier känslor är grupperade. Till exempel när eleverna sätter sig i skorna till en klasskamrat som har en dålig strimma.

4. Känslomässig reglering: mer komplex skicklighet med känslomässig intelligens. Det är förmågan att vara öppen för våra känslor, oavsett om vi anser att de är positiva eller negativa, och reflekterar över dem för att kasta bort eller dra nytta av den information som följer med dem baserat på deras användbarhet. Till exempel det lämpliga sättet för en student att reglera sig själv när han står inför en konflikt på gården.

Tja, med allt detta och med ögonen vidöppna, inåt och utåt, kan vi gå på att namnge vad som händer med våra elever, eller varför deras kropp reagerar på ett eller annat sätt. Förutom att välkomna alla känslor vi känner under hela dagen. När ska man göra detta? Under hela dagen ... känslomässiga färdigheter är inte ett ämne, de är ett sätt att leva.

"Att utbilda sinnet utan att utbilda hjärtat utbildar inte alls" Aristoteles.

Du kan läsa fler artiklar som liknar Hur man arbetar med grundläggande känslomässiga färdigheter i klassrummet, i kategorin Skola / högskola på plats.


Video: Tydliggörande pedagogik på Lillängsskolan (December 2021).